Daugybinio intelekto teorija
Daugybinio intelekto teorija – H. Gardnerio intelekto teorija[1], teigianti, jog žmogaus intelektas nėra vienas nekaitus duomuo, išmatuojamas intelekto koeficiento (IQ) testu. Šią teoriją H. Gardneris aprašė 1983 m. išleistoje knygoje „Proto ribos: daugialypių intelektų teorija.“ Remdamasis 1989 metais atliktais tyrinėjimais, tvirtina, kad intelektą sudaro ne vienas, o daug lygiaverčių sugebėjimų, kurių kiekvienas turi simbolių sistemą – savitą informacijos perdirbimo vienetą.[2] H. Gardnerio teoriją kritikavo dėl empirinių įrodymų trūkumo ir priklausomybės nuo subjektyvaus sprendimo.[3]
H. Gardnerio teigimu yra 8 skirtingi intelektai.[4] Remdamasis konkrečiais kriterijais jis apibūdino ir pristatė aštuonis intelekto tipus. Vėliau šiuos daugialypius intelektus pedagogas Steven Rudolph papildė dar dviem intelektais. Išskiriami šie intelektai: kalbinis, vizualinis, erdvinis, loginis, bendrasis kūno, kūno subtilusis, tarpasmeninis, intrapersonalinis, muzikinis, gamtinis.
KriterijaiKeisti
Remiantis teorija, intelekto modalumas turi atitikti aštuonis kriterijus[5]:
- smegenys turi būti izoliuotos nuo potencialaus pažeidimo;
- turėti vietą evoliucijos istorijoje;
- atlikti pagrindines operacijas;
- turėti simbolinę išraišką;
- rodyti ryškų vystymosi procesą;
- remti vunderkindų ir kitų išskirtinių žmonių egzistavimą;
- remti eksperimentinę psichologiją;
- turėti psichometrinių duomenų.
Daugialypių intelektų tipaiKeisti
Howardas Gardneris knygoje „Proto ribos: daugialypių intelektų teorija“ įvardijo aštuonis daugialypius intelektus:[6]
Kalbinis intelektasKeisti
Kalbinis intelektas – gebėjimas tiksliai vartoti kalbą, siekiant išreikšti mintis, mąstyti ir suprasti kitus.[4]
Vizualinis intelektasKeisti
Gebėjimas mąstyti vaizdiniais, perkelti vaizdinius į realybę – piešti, spalvinti.[4]
Erdvinis intelektasKeisti
Gebėjimas suvoki regimąjį pasaulį, atvaizduoti erdvių, objektų modelius.[4]
Loginis intelektasKeisti
Loginis intelektas – gebėjimas mąstyti ir dėlioti logines sekas, atlikti skaičiavimus, analizes, rasti sekas.[5]
Bendrasis kūno intelektasKeisti
Bendrasis kūno intelektas – gebėjimas pažinti kūną ir juo naudotis.[7]
Kūno subtilusis intelektasKeisti
Kūno subtilusis intelektas – gebėjimas koordinuoti akių ir rankų judesius, įvaldyti smulkiąją rankų motoriką.
Tarpasmeninis intelektasKeisti
Tarpasmeninis intelektas – gebėjimas bendrauti ir suprasti kitą žmogų, pajusti empatiją.[8]
Intrapersonalinis intelektasKeisti
Intrapersonalinis intelektas – gebėjimas reflektuoti, užsiimti introspekcija.[4]
Muzikinis intelektasKeisti
Muzikinis intelektas – gebėjimas atpažinti melodijas, tonus ir ritmus.[4]
Gamtinis intelektasKeisti
Gamtinis – gebėjimas susilieti su gamta, skirti gyvūnų, augalų rūšis, pastebėti pokyčius gamtoje.[4]
KritikaKeisti
J. Traub‘as didžiausiu teorijos trūkumu įvardijo, empirinių tyrimų nebuvimą, patvirtinančių H. Gardnerio teoriją.[9]. D. T. Willingham, hierarchinis požiūris į gebėjimus – vyraujantis požiūris kad tai nėra teorija, o tik tam tikras duomenų išdėstymas. Pagrindinis priekaištas, jog daug atskirų gebėjimų dalyvauja tuose pačiuose pažintiniuose procesuose, kurie pagal H. Gardnerio kriterijus yra laikomi atskirais gebėjimais. Tokią pačią nuomonę išreiškė ir J. White[9]. Kritikai pabrėžia, kad pats H. Gardneris niekada nėra sukūręs išsamaus šios teorijos taikymo ugdymo įstaigoje plano ir propaguojantys šios teorijos sklaidą dirba nepriklausomai nuo H. Gardnerio[9]. Dar vienas ryškus priekaištas, kad H. Gardneris niekada nepalaikė tradicinio mokymo stiliaus, kurio pagrindas yra mokytojas. Jis palaikė mokymo metodą, kai pagrindinis dėmesys sutelkiamas į vaiką, o ne į pedagogą [9].
ŠaltiniaiKeisti
- ↑ Davis K, Christodoulou JA, Seider S, Gardner H. The Theory of Multiple Intelligences. In: Sternberg RJ, Kaufman SB Cambridge Handbook of Intelligence. New York: Cambridge University Press ; 2011. pp. Originalus tekstas
- ↑ Gardner, Howard. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences (1983)
- ↑ Waterhouse, Lynn (2006). „WATERHOUSE MULTIPLE INTELLIGENCES Multiple Intelligences, the Mozart Effect, and Emotional Intelligence: A Critical Review Archyvuota kopija 2016-03-04 iš Wayback Machine projekto.“ (PDF). Educational Psychologist. 41 (4): 207–225.
- ↑ 4,0 4,1 4,2 4,3 4,4 4,5 4,6 Gardner, H., & Hatch, T.; Hatch (1989). „Multiple intelligences go to school: Educational implications of the theory of multiple intelligence“ (PDF)
- ↑ 5,0 5,1 Gilman, Lynn (2012) [2008]. „The Theory of Multiple Intelligences“. Indiana University. Archived from the original on 25 November 2012.
- ↑ Slavin, Robert. Educational Psychology (2009) p. 117, ISBN 0-205-59200-7
- ↑ Gardner, Howard (May 1984). „Heteroglossia: A Global Perspective“. Interdisciplinary Journal of Theory of Postpedagogical Studies.
- ↑ Gardner, H. (1995). How Are Kids Smart: Multiple Intelligences in the Classroom—Administrators' Version. ISBN 1-887943-03-X.
- ↑ 9,0 9,1 9,2 9,3 PEARISO J.F., „Multiple Intelligences or Multiply Misleading: The Critic’s View of the Multiple Intelligences Theory“, Liberty University, Spring , 2008, p. 1-26
Daugiau informacijosKeisti
- Prigimtys ir intelektai.
- Kavale, Kenneth A.; Forness, Steven R. (1987). „Substance over style: Assessing the efficacy of modality testing and teaching“. Exceptional Children 54 (3): 228–39. doi:10.1177/001440298705400305.
- Klein, Perry, D. (1997). „Multiplying the problems of intelligence by eight: A critique of Gardner's theory“. Canadian Journal of Education 22 (4): 377–94. JSTOR 1585790. doi:10.2307/1585790.
- Kornhaber, Mindy (2004). „Psychometric Superiority? Check the Facts“.
- Lohman, D. F. (2001). „Fluid intelligence, inductive reasoning, and working memory: Where the theory of Multiple Intelligences falls short“ (PDF). In Colangelo, N.; Assouline, S. Talent Development IV: Proceedings from the 1998 Henry B. & Jocelyn Wallace National Research Symposium on talent development. Great Potential Press. pp. 219–228. ISBN 978-0-910707-39-8. Suarchyvuotas originalas (PDF) 2017-08-30. Nuoroda tikrinta 2021-01-27.
- Kincheloe, Joe L.; Nolan, Kathleen; Progler, Yusef; Appelbaum, Peter; Cary, Richard; Blumenthal-Jones, Donald S.; Morris, Marla; Lemke, Jay L.; Cannella, Gaile S.; Weil, Danny; Berry, Kathleen S. (2004). Kincheloe, Joe L., ed. Multiple Intelligences Reconsidered. Counterpoints v. 278. Peter Lang. ISBN 978-0-8204-7098-6. Lay summary (PDF) (4 September 2010).
- Richez, Yves (2018). corporate talent detection and development. Wiley Publishing.
- Sternberg, R. J. (1988). The triarchic mind: A new theory of human intelligence. Penguin Books.
- Sorin-Avram, Vîrtop (2014). „From Theory to Practice: The Multiple Intelligences Theory Experience in a Romanian Secondary School“. Procedia - Social and Behavioral Sciences 116: 5020–4. doi:10.1016/j.sbspro.2014.01.1066.
- Sorin-Avram, Vîrtop (2015). „Possibilities of Instruction Based on the Students' Potential and Multiple Intelligences Theory“. Procedia - Social and Behavioral Sciences 191: 1772–6. doi:10.1016/j.sbspro.2015.04.223.
- Waterhouse, Lynn (Fall 2006). „Inadequate Evidence for Multiple Intelligences, Mozart Effect, and Emotional Intelligence Theories“. Educational Psychologist 41 (4): 247–255. doi:10.1207/s15326985ep4104_5.
- „Multiple Intelligences Theory: Widely Used, Yet Misunderstood - edutopia.org“.